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# 捷克Větrník幼兒園 #
△ 建筑室內(nèi)外實(shí)景 ©Filip ?lapal
項(xiàng)目所在的捷克日恰尼市需要建設(shè)一所新的幼兒園，該幼兒園需要將運(yùn)動作為重點(diǎn)并容納一座體育館，其將是?í?any-Větrník地區(qū)新開發(fā)規(guī)劃的一部分。在這個(gè)項(xiàng)目中，我們設(shè)計(jì)了幼兒園、體育館、花園，并將這三者連接到一起。幼兒園和花園現(xiàn)已落成，而體育館還有待建設(shè)。
△ 建筑遠(yuǎn)景 ©Filip ?lapal
首先，我們以兒童作為對象進(jìn)行了深入探究：
什么構(gòu)成了童年？童年經(jīng)歷不僅來源于在家庭中與家人的相處、操場上與伙伴的嬉戲，還源自孩子們所遇見的物件，以及將他們納入社會系統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)。
孩子們有什么樣的身體能力？隨著他們逐漸長大，身體將失去哪些特質(zhì)？我們從世界各地的非傳統(tǒng)托兒所中找了許多參考案例。一般而言，社會體系旨在將其中的孩子規(guī)訓(xùn)成“得體的、沒有問題的”成員，而現(xiàn)在我們能注意到，替代性教育（alternative education，或稱理念教育）正在蓬勃發(fā)展。教育這件事，除了是國家的重要議題，對于個(gè)人而言也代表一個(gè)重要的階段。在我們的“文明世界”中，我們時(shí)時(shí)討論經(jīng)濟(jì)增長情況，但對教育的細(xì)節(jié)、對童年的神秘作用卻談及得不夠。
△ 建筑鳥瞰 ©Filip ?lapal
△ 建筑外觀 ©Filip ?lapal
與之形成對比的是，日恰尼鎮(zhèn)當(dāng)局從項(xiàng)目一開始就表現(xiàn)出了膽略和胸懷。在方案定形之前，我們與教師、體育俱樂部和日恰尼鎮(zhèn)政府管理層進(jìn)行了多次會談，在其中我們感受到了大家的熱情。
與孩子們本身相關(guān)的方面，是項(xiàng)目至關(guān)重要的聚焦點(diǎn)——他們的游戲、行動、視野和尺度，常常具有自發(fā)、無序、不可預(yù)測的特點(diǎn)，體現(xiàn)出他們的單純、好奇、樂天和未經(jīng)苦難的無憂無慮。
△ 室內(nèi) ©Filip ?lapal
我們將整個(gè)建筑體量劃分為多個(gè)部分，其中的一個(gè)立方體容納了設(shè)施、辦公室、入口等等一切跟幼兒園實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)相關(guān)的部分，接著將各教室單體與立方體相連。這些教室不再是矩形而是充滿樂趣的不規(guī)則形式，與花園相聯(lián)系，孩子們于其中自在玩耍。
△ 室內(nèi) ©Filip ?lapal
數(shù)個(gè)“寶塔”于外構(gòu)成了房子的輪廓，于內(nèi)塑造了空間。寶塔內(nèi)部是藏身的秘密之地，如印第安帳篷。在這里，光線從三角窗中落入，顯眼的木支撐結(jié)構(gòu)像樹枝一般。入口中庭處有一個(gè)“蛛網(wǎng)”，這是一個(gè)室內(nèi)的繩編中心區(qū)，該游樂區(qū)可以從任何教室抵達(dá)。
△ 室內(nèi)中庭 ©Filip ?lapal
我們期待孩子們使用這個(gè)“蛛網(wǎng)”，在上面搖擺、騰空。這些網(wǎng)由空間中受人矚目的樹干承載著。中庭也是一個(gè)社群共享空間，人們可以在此歌唱、表演、欣賞展覽和戲劇。
△ 中庭的網(wǎng)為空間增添了趣味 ©Filip ?lapal
幼兒園具有不同的兩面：面對街道一側(cè)，它的形象方正規(guī)整；而在花園一側(cè)，建筑形體和顏色變化豐富、充滿趣味。它不像傳統(tǒng)的房屋一樣布置功能，而是像被搖晃過一樣，各種功能的邊界被打破，空間被打開，使陽光穿透進(jìn)來。
主入口設(shè)在沿街一側(cè)，地面層有兩個(gè)教室，樓上也有兩個(gè)。幼兒園街道立面的一部分被設(shè)計(jì)成垂直綠化，我們希望這些植物能夠蔓延、堆疊起來，將整個(gè)立面淹沒。在設(shè)計(jì)入口時(shí)，我們將其假想為一座神秘寺廟或一艘宇宙飛船的入口。對于技術(shù)設(shè)備的安排布置，我們將其做成了部分可視的，這樣能方便孩子們感知到水流、電力和空氣的流動運(yùn)送方向。建筑內(nèi)外的色彩歡快活潑，點(diǎn)亮周圍的環(huán)境。
△ 建筑入口立面 ©Filip ?lapal
△ 建筑入口 ©Filip ?lapal
房子后面有一個(gè)操場，不過它目前還沒有完工，為部分完成狀態(tài)。在這里，我們同樣希望創(chuàng)造一個(gè)童書中描述的綠色幻想世界。
由于建設(shè)過程經(jīng)歷了一定的財(cái)政壓力，我們無法自由地按照自己的想法實(shí)現(xiàn)所有的設(shè)計(jì)，但最終的成果也是我們所堅(jiān)持的工作標(biāo)準(zhǔn)之體現(xiàn)。
我們想為兒童建造一個(gè)非機(jī)構(gòu)屬性導(dǎo)向的、富有趣味的、促進(jìn)創(chuàng)造力以及其他所有可貴特性發(fā)展的場所，一個(gè)潛移默化地影響兒童、讓他們成年后回想到的時(shí)候還能獲得啟發(fā)的地方。
△ 建筑外觀與戶外空間 ©Filip ?lapal
△ 建筑夜景 ©Filip ?lapal
△ 建筑及周邊環(huán)境鳥瞰 ©Filip ?lapal
設(shè)計(jì)圖紙 ▽
△ 地面層平面圖 ©Architektura
△ 一層平面圖 ©Architektura
△ 西立面圖 ©Architektura
△ 南立面圖 ©Architektura
△ 東立面圖 ©Architektura
△ 北立面圖 ©Architektura
△ 剖面圖 ©Architektura
△ 剖面圖 ©Architektura
02
# 日本RJ 幼兒園造 #
這是一座基于“培養(yǎng)想象力和鄉(xiāng)情”的理念、為 135 個(gè)孩子新建的幼兒園。在過去，委托人的寺廟與當(dāng)?shù)厝撕苡H密，孩子也更受他們照顧。寺廟不僅可以祈禱，還可以用于逛街、散步、觀賞帳篷下的表演，成為鄰里之間聚會和享受美好時(shí)光的地方。孩子們也在那里玩耍，與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行良好的交流，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。但時(shí)過境遷，這種良好的關(guān)系逐漸淡化。
正如英語中“Manabu”一詞的意思是“學(xué)習(xí)”，而“Maneru”的意思是“模仿”，兒童通過模仿成年人在日常生活中的行為來學(xué)習(xí)和成長。見到長輩，學(xué)習(xí)如何玩耍和控制自己的身體；見到父母，學(xué)習(xí)禮儀；見到當(dāng)?shù)厝?，學(xué)習(xí)文化。 這就是兒童發(fā)展其社交技能的方式。
這個(gè)項(xiàng)目中，操場沿著寺廟入口前方規(guī)劃，這樣孩子們可以有更多的交流以培養(yǎng)他們的溝通能力。面向寺廟的房間設(shè)有大型窗戶，孩子們可以通過看到當(dāng)?shù)厝巳绾巫龆Y拜和迎接游客。
此外，二樓的幼兒房與三樓的嬰兒室通過攀爬網(wǎng)連接，增加了不同年齡段之間的交流。晚輩在仰慕長輩的過程中成長，同時(shí)長輩通過照顧晚輩而意識自己是大人。
銅粉被用作裝飾材料和標(biāo)志，展示了日本傳統(tǒng)風(fēng)格和寺廟的精髓。這種隨時(shí)間老化的材料能讓孩子們感到好奇并激發(fā)他們的好奇心。此外，大型百葉窗可讓孩子們有機(jī)會感受自然界的變化，如雨、陽光、陰影和風(fēng)，從而培養(yǎng)他們豐富的思維方式。通過這些方式，這個(gè)幼兒園是他們在享受季節(jié)和時(shí)間變化的同時(shí)培養(yǎng)豐富思維方式的學(xué)習(xí)場所。
03
# 圣烏昂迪蒂勒幼兒園 #
新學(xué)校位于圣烏昂迪蒂勒的市中心，毗鄰市政廳和多功能廳。設(shè)備設(shè)置占據(jù)了整個(gè)地塊的寬度，與“Rue de l'Eglise”街道平行。這種布局使兒童的生活空間不受外部視線的影響，同時(shí)向操場和種植區(qū)開放，為用戶提供與自然有關(guān)的生活和教學(xué)場所。
雙坡屋頂與周圍的郊區(qū)房屋相似。該項(xiàng)目兼具了舒適性和建筑實(shí)用性，用集成木制家具和輕型交叉走廊。除了生物氣候反射外，“冬季花園”庭院還為項(xiàng)目的中心帶來了光照和活力。另一方面，我們可以看到，本著對生態(tài)負(fù)責(zé)的理念使用天然材料（木框架、木絲絕緣材料、fermacell 天然石灰灰泥、云杉木板的內(nèi)部涂料等）。
位于建筑中心的樹脂庭院是一個(gè)生活和聚會場所，為幼兒提供了許多不同的用途。它還具有生物氣候作用，利用冬季的溫室效應(yīng)，學(xué)校被動供暖，夏季保障自然通風(fēng)。
學(xué)校提供一個(gè)照明主走廊。除了交叉燈，室內(nèi)露臺還為建筑帶來了更多的光線和自然景觀。
合適的木制家具除了具有真正的功能用途（座椅、釘子、儲物……）外，還為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)安靜溫暖的學(xué)習(xí)場所。
