01
蒙納士大學(xué)生物科學(xué)學(xué)院樓
地點：澳大利亞
該項目由Kosloff Architecture、藝術(shù)家Callum Morton和Monash Art Projects (MAP)合作完成?？偟膩碚f，重點是創(chuàng)作一個環(huán)境適應(yīng)性很好的建筑，具有可提升的空間以適應(yīng)未來，并為大學(xué)的公共藝術(shù)戰(zhàn)略做出持久的貢獻(xiàn)。
現(xiàn)有建筑位于Innovation Walk，與同一時代的其他幾座現(xiàn)代主義建筑以及更多現(xiàn)代建筑并存。新的立面被構(gòu)想為一道從上方懸掛而下的“窗簾”，并在地面的不同位置被”掀起”，從道路層可以瞥見一系列定制彩色釉面磚后方的空間。
通過與藝術(shù)家Callum Morton合作設(shè)計的正門進入大樓。它向兩個方向彎曲，利用科學(xué)研究過程中的文物，裝扮通往底層畫廊的通道，展示了Monash大學(xué)一部分豐富的藝術(shù)收藏。該建筑設(shè)有生物學(xué)和心理學(xué)系，包括各種空間，包括演講廳、教室、實驗室、辦公室和行政設(shè)施，所有這些空間在整個重建表皮過程中仍然在使用。
該建筑及其周圍環(huán)境在整個施工過程中保持全面運轉(zhuǎn)，并且在外墻更換工程期間沒有任何居住者被迫搬走。正在進行的動植物科學(xué)實驗不間斷地繼續(xù)進行。該項目設(shè)計了施工順序和安裝方法，以使整個現(xiàn)有立面（磚塊和窗戶）在建造新立面時保持在原位。直到竣工后，現(xiàn)有的窗戶和墻壁才從內(nèi)部拆除，露出一個新的、高性能的外觀。
開工前進行的可行性報告估計，與更換外墻相比，新建一座同等建筑的成本要高得多。僅避免正在進行的科學(xué)實驗的傾倒、搬遷和中斷的成本就為大學(xué)節(jié)省了近200萬美元。
該項目的啟動是為了應(yīng)對現(xiàn)有磚砌外墻的惡化情況。雖然委托是針對這座建筑的，但設(shè)計團隊制定一種可以應(yīng)用于許多類似校園建筑的策略。這演變成了一項公共藝術(shù)整合戰(zhàn)略，顯著提高了建筑表皮的性能，并通過升級服務(wù)性基礎(chǔ)設(shè)施來滿足整個建筑的未來需求。
02
ESIEE IT高等教育學(xué)校
地點：法國
為了展現(xiàn)場地的特質(zhì)，從早期的草圖開始，項目的重點就一直是緊湊性。建筑矗立在作為項目支撐的地下室上。坡度使得在花園層增加一個樓層成為可能，而前院則為地面層的建筑提供了主要通道。
底層用于部分集體項目（教學(xué)室、禮堂）和整個學(xué)校的行政管理。在外立面上，金屬通風(fēng)孔的重復(fù)出現(xiàn)加強了項目的緊湊感，就像一塊被露臺雕刻過的巨石。立面上的通風(fēng)孔掩蓋了行政辦公室和教學(xué)室，增強了公共區(qū)域：露臺、中庭、學(xué)生休息室和接待大廳。
這座建筑并沒有被分割開來以減少其影響，而是從鄰近的 Pierre de Coubertin 和 Fran?ois Mitterrand 路加強了其存在感和可見度?？紤]到項目面積的多樣性，設(shè)計團隊嘗試采用階梯式布局，為用戶提供多個共享空間，特別是室內(nèi)露臺。
圓形劇場的主入口位于花園層，學(xué)生們可以通過層疊的樓梯進入劇場，樓梯同時也服務(wù)于生活區(qū)。主樓梯為各層提供服務(wù)。主樓梯設(shè)計為輕型結(jié)構(gòu)，可通往教室和位于主立面（東南面）的各種露臺。這些室內(nèi)露臺為學(xué)校提供了一個舒適的環(huán)境。這些露臺一直延伸到室外露臺，向周圍的景觀開放。
主圓形劇場也采用了這種階梯式設(shè)座的原則。學(xué)生休息室位于圓形劇場主體之上的兩層，每層偏移 2 米，以形成分層座位。學(xué)校的兩間教室位于門廳二層之上，與中庭的距離同樣偏移 2 米。這棟統(tǒng)一的建筑設(shè)計為四層（外加一層花園），清晰明了，易于理解。
該項目中的各種空間圍繞兩個空隙組織，一個在室內(nèi)，另一個在室外。首先，行政樓層圍繞天井分兩層（底層和一層）布置；其次，教室主要圍繞有頂棚的中庭布置，幾乎占了其余所有房間。在二層和三層，一些教室占用了低層行政用房的空間。
03
銀行和商業(yè)學(xué)校
地點：墨西哥
La Escuela Bancariay Comercial（銀行和商業(yè)學(xué)校）位于梅里達(dá)以北，是該機構(gòu)在該市的第二個校區(qū)；新建筑位于一個不斷增長的地區(qū)，旨在為更多的學(xué)生提供服務(wù)。在本項目的開發(fā)過程中，考慮了三個特定因素，這三個因素決定了建筑的布局及其重要性和操作：項目、地形和該地區(qū)的生物氣候特征。
梅里達(dá)的生物氣候特征是極端的：它非常炎熱、潮濕，在陽光直射下溫度非常高。反復(fù)的北風(fēng)導(dǎo)致的風(fēng)和雨也是必須詳細(xì)解決的因素。校園的外觀——堅固而厚重——響應(yīng)了它的方向和每一卷所容納的用途的安排。
它對南部、東部和西部幾乎是封閉的，對北部完全開放，這避免了該地區(qū)不斷變化的光線和高溫，并為所有學(xué)習(xí)和工作場所尋求統(tǒng)一的照明。其均勻的材質(zhì)僅由chukum組成，chukum是該地區(qū)的一種典型材料，具有耐久性，維護成本低。
地塊是長方形和狹窄的；30 x 140 m，其三個側(cè)面與道路相鄰，只有一個側(cè)面與未來鄰居相鄰。該項目是在一個由六棟建筑組成的線性方案下開發(fā)的，這些建筑中有一個以街區(qū)為單位排列的零散項目。每棟建筑的用途都是精確分布的，試圖以這樣一種方式來安排項目，即它們激活建筑之間的公共空間和會議空間，從而調(diào)整整個校園。
這六個卷的布局產(chǎn)生了空間，就像正方形一樣，相互補充。布局遵循方向和太陽入射角：項目作為一道長城運行，在公共空間上產(chǎn)生陰影；中央廣場是一個露天會議空間，大部分時間都在陰涼處。另一方面，體積的碎片化允許風(fēng)在一天中穿過并產(chǎn)生交叉通風(fēng)，而不是提供阻力，它允許風(fēng)以流動的方式穿過。
設(shè)計不僅將注意力集中在建筑空間——教室——而且最重要的是空間和流通，以及將所有教室與特定項目連接起來的空間。在這種情況下，這條走廊在每一層以不同的方式形成，在教室外形成一個會議空間。
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